临渭区渭河小学教师 党清娟
《新课程改革纲要》中指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进老师和学生们教学相长。”《2022版各科课程标准》对自主、合作、探究的学习模式进行了具体的要求。由此可见，新课程标准特别强调学生的自主、合作、探究的学习方式。
小组合作学习的实施
1、合作前的准备
合理分组，是小组合作交流的前提。合作学习小组以4~6人为一组，遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本原则，根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、性格特点、学习能力、男女生人数比例等组成学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性，小组与小组之间具备相对均衡的竞争力。各小组以组长为组织核心，根据各组员的特点合理分工，汇报、展示、记录，做到人人有事做、事事有人做。交流过程中，小组长充当主持人角色，力求做到人人有话说。小组成员分工每周一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。同时，根据小组内的学习层次，把组员编号。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。既有利于小组团结互助意识的培养，也能提高小组的整体素质。
问题引领是小组合作交流的核心。教师首先要重视教材与学生实际的有机结合，设计有讨论价值的问题。其次，教师要根据教学目标、任务要求及学生的情况，设计合作学习记录单，预测学生可能的思维活动和问题。要站在学生的角度思考，让学生通过小组合作发现规律、总结规律，轻松掌握知识。
培养习惯是小组合作交流的关键。学生在合作交流时应逐步养成独立思考的习惯,积极参与、踊跃发言的习惯,认真倾听的习惯,用心书写的习惯,遵守课堂纪律的习惯。
2、合作中的细节
明确小组合作学习要求。为了使学生不盲目学习，教师可根据需要设定合理有效的学习要求，促使学生在规定的时间里完成合作任务。
明晰小组交流的任务。让学生明确即将进行的合作学习将围绕什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。
讨论解决问题的策略。明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究，集体解决问题。梳理学习过程，达成共识，确定汇报策略。
3、合作后的展示
基本语言模式训练，指导交流有效有序。展示前使用能体现该学科文化特色的口号，使交流展示在口号的互动中有效有序进行。展示中，主持人负责本组汇报展示的主持工作，做好组员的有序汇报和小组汇报的总结。展示后一定要增加组际之间的互动和交流，这样,学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习，所有的学生都在参与、思考、分享、收获、创新……
多元评价是小组合作交流的动力。《2022版新课程标准》中指出，评价维度要多元化，在关注学生基本技能达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。如，可以制订小组间的评分制度、小组内合作交流评价表等，通过学生互相评价及教师综合评价等形式，让合作学习量化。
小组合作学习应注意的问题
要注意合作时机的把握。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师应该根据教学内容、学生实际等因素，让学生进行合作学习。一般在教学内容的重难点处、在学生独学遇到障碍时、在需要多人参与实验操作时选择进行合作学习。
教师要全程监控和指导小组合作学习的过程。课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习时，教师要走到学生中间，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。在这个过程中，教师要真正发挥参与者、倾听者、指导者、点拨者、引导者、组织者的作用。
“合作学习”不是一种形式，而是一个过程，更是当今社会人才必须具备的能力与素养。让师生在充满生机与灵动的课堂中不断历练，不断成长，最终抵达品质课堂之岸。
